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아동의 권리를 인정하고, 이해하고, 실현하고자 하는 국가 차원의 노력은 아직 부족하다고 생각한다. 우리 사회의 표준값은 오래도록 성인이었고 지금도 크게 달라진건 없다. 지역사회, 학교, 국가의 주요 결정 대부분이 성인 중심으로 이뤄
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아동의 흥미에 강조점을 두는 진보적 학교에 길을 양보해야만 했으나 이 학교는 다시 지금 당장 충족되어야 할 인간의 욕구에 강조점을 둔 지역사회 학교에 길을 양보하지 않을 수 없었다. 교과중심의 학교에서 아동중심의 학교를 거쳐 생활
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사회
1. 장애아동 가족의 적극적인 삶(Danny′s family)
2. 장애아동 가족의 적극적인 삶 속에 나타난 가치추구 특성
3. 특수교육의 효과에 대한 새로운 평가
4. 새로운 특수교육 성립과정에 영향을 미친 3인의 학자
1) Lloyd Dunn(1917~ )
2) Evelyn Deno(1
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지역사회자원연계 등 집중적이고 지속적인 서비스를 통해 이루어진다.
진행 사업
가족 상담(치료)
취약가정의 아동중심 가족지원서비스
학대피해아동가족보존 서비스 사례관리
지역사회, 학교, 가정 연계 가
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아동관
(3) 교육과정의 운영
- 발현적 교육과정
- 상징화주기(Cycles of symbolization)
- 표상
- 사회적 상호작용
- 기록화(Documentation)
- 협력
(4) 물리적 환경
(5) 교사
- 페다고지스타의 역할
- 교사의 역할
- 아뜰리에리스타의 역할
(6) 지역사회 중심의
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사회에서 전개되었다. 아동의 개성과 흥미, 욕구, 직성, 자발성 등을 교육의 중요한 원리로 삼고 외부의 강제나 통제 의한 교육을 배척하면서 전통적인 권위주의와 성인중심의 교육을 탈피하려는 아동중심 교육운동을 말한다. 진보주의의 근
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한다.
7) 유아의 전인적인 성장과 발달을 위하여 부모의 역할이 중요하다
8) 가족 및 지역사회의 발달과 복지를 위해 함께 노력한다.
9) 가족 구조의 다양성을 인정하고 이에 적절한 형태로 가족을 지원한다.
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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1．프로젝트 중심의 발현적 교육과정
2. 상징화주기(Cycles of Symbolization)를 통한 다 상징화
3. 표상을 통한 학습
4. 사회적 상호작용
5. 기록화(Documentation)의 활용
VIII. 레지오 접급법과 최근 유아교육 동향과의 연계성
참고문헌
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아동의 욕구는 지방자치단체 수준에서 가장 잘 파악할 수 잇다는 생각에 토대를 둔 것으로서 지역사회 중심의 보육서비스를 가능케 하고 다양한 보육정책에 대한 실험이 이루어질 수 있게 했던 것으로 보인다. 또한 취학 전 교육과정은 국가
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사회적 상호작용에 기인하므로 교육은 발달에 선행하여 주어져야 한다고 본다.
- 비고츠키의 사회문화적 상호작용이론은 ‘근접발달지대’가장 잘 드러나고 있다.
* 근접발달 지대(the zone of proximal development)를 ‘아동이 독립적으로 문제를
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